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由中亚东干族留学生语言状况看汉语认同

2019年08月20日 10:19来源:未知手机版

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内容摘要:所以,对中亚东干族华裔留学生在华环境下的汉语认同研究将试图解决这些学习者的问题,从而提升东干族留学生在习得汉语时的主体性和能动性,促进在华环境下汉语教学的有效实施。基于国内外汉语认同已有研究的梳理分析,结合中亚东干族留学生的实际情况和汉语的具体特征,本文构拟了针对中亚东干族留学生汉语认同测量的内容维度,即汉语认知、汉语情感和汉语行为三个结构层面。其中汉语认同结构中的汉语认知是个人对汉语语言现象的心理印象,它基本上是知识或信息的因素,这种认知成分是个人直觉和判断事物时的参考,即对语码和语言使用“知道”些什么,如:对汉语的有用程度和社会影响的理性判断。

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来自中亚的东干族留学生系中国甘肃和陕西两省回族后裔,目前主要在哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和乌兹别克斯坦定居。东干族留学生生长在多语环境下,具有天然的语言优势,因此掌握多种语言,包括母语东干语,族际共同语俄语,所在国的国语等。其中具有鲜明特色的东干语,作为一种汉语的跨境方言,不仅较好地保留了晚清时期陕西甘肃方言的基本面貌,还呈现出对俄语、突厥语等语言的适应。然而,作为“多语者”的中亚东干族留学生,在外在语言环境的变化中却面临着多种语言认同和语言身份的困惑。这种外部语言环境改变包括:母语东干语适用范围狭窄,日渐式微;俄语原本的强势地位正随着中亚国家对国语地位的重视而逐渐衰减;随着“一带一路”建设的不断推进,中国和中亚的经贸往来和文化交流逐渐增多,中亚东干族华裔留学生来中国学习,汉语成为了他们的目标语。因此,在华留学环境下这些中亚华裔留学生的“我对汉语认同情况如何?”“我的语言身份是什么?”等问题变得更加突出。所以,对中亚东干族华裔留学生在华环境下的汉语认同研究将试图解决这些学习者的问题,从而提升东干族留学生在习得汉语时的主体性和能动性,促进在华环境下汉语教学的有效实施。

“汉语认同”是一个综合性概念,是语言学习者的一种积极的汉语习得和对汉语的趋同行为,是讲话人对汉语的本体特征以及汉语所负载的政治、经济和文化等价值的认可、主动接纳和趋同过程和结果。大量实证研究表明,积极的汉语认同对汉语水平有显著的正相关关系。因此,促进在华的东干族留学生的汉语认同,发挥学习者原有的语言优势和亲情认同,有利于以汉语为桥梁,消除语言障碍和文化隔阂,实现民心相通;有利于充分发挥学习者的主观能动性,更有效地学习汉语和文化,成为域外中华文化的继承者和保护者;有利于培养出“一带一路”实施亟须的“懂汉语,知规则”的知华友华的高端语言人才。

基于国内外汉语认同已有研究的梳理分析,结合中亚东干族留学生的实际情况和汉语的具体特征,本文构拟了针对中亚东干族留学生汉语认同测量的内容维度,即汉语认知、汉语情感和汉语行为三个结构层面。根据汉语认同的定义和评估维度,具有高汉语认同的学习者,在汉语的理性认知和情感因素上将体现积极、主动和接纳的特点,在汉语使用行为上将会呈现对汉语的趋同行为。

其中汉语认同结构中的汉语认知是个人对汉语语言现象的心理印象,它基本上是知识或信息的因素,这种认知成分是个人直觉和判断事物时的参考,即对语码和语言使用“知道”些什么,如:对汉语的有用程度和社会影响的理性判断。在汉语认知的构成因子方面,汉语价值主要通过汉语影响力和有用性体现,汉语活力则通过汉语的使用优势呈现。汉语认同程度高的学习者,在判断汉语认知时将会有更高程度的理性认知。

汉语情感因素表明了对汉语的评价,不但具有正向和负向情感的区别,还具有程度上的区别,如对汉语的好听和亲切程度的考察。陈松岑认为语言的情感因素,往往与说话人或听话人从小生长的语言环境、文化传统乃至个人生活上的特殊经历等有密切联系。综合已有研究,汉语情感因素主要通过吸引力指标呈现,吸引力的构成因子主要包含喜欢、亲切和友善。其中的喜欢和亲切反映了汉语认同中的自我认同,而友善则强调了社区层面的集体心理和他者认同。汉语认同程度高的学习者,在判断汉语情感时将会有更高程度的正向语言情感。

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